文化总是沉甸甸的，数学文化也是。数学作为文化的一部分，最根本的特征是它表达了一种精神——探索和理性。那么如何在平时的课堂中把这样的文化变成一种素养呢？于2022年的3月10日，杭州二中白马湖学校小学部进行了《融入数学文化，提升数学素养》的教研活动。

黄慧中 《魔法幻方》

首先是黄慧中老师带来的《魔法幻方》。黄老师先让孩子们寻找观察发现，交并且代了中心数和幻和。孩子们在讨论中不知觉的进入了幻方的本质。中心数一定是5吗？幻和一定是15吗？将一个个孩子们提出的问题通过更换情景又抛还给了他们，又一个个的解决。在这样的数学文化中，问中学、学中问。

金志刚 《定位神器》

接下来是金志刚老师带来的四年级数学文化课《定位神器》的说课。他先从教材解读、新课标和学情几个方面进行分析，指出本节课的重点：利用数形结合的方法抽象出数对，并能用数对确定位置，发展空间观念。基于以上的调研，设计了有趣的活动，蜘蛛找家。用这种又害怕，又陌生的动物贯穿了整节课，贯穿了从二为到三维的过程。

碰撞交流

最后，倪老师给我们带来了《融合数学文化，提升数学素养》的观点分享。以往学生认为数学史是枯燥、难学的。一个重要的原因是教材的内容是抽象严谨的，学生需要知道这些只是的来龙去脉，不能引起他们的兴趣。因此在教学中，教师要注重把一些重要的数学史知识介绍给学生，使学生掌握数学发展的基本规律、了解思想，有助于学生对概念有一个整体认识。

数学文化学习不仅仅是一门工具，还是具有内在价值的精神产物和文明成果。学习数学文化，去拥有沉甸甸的宝藏！