近期安吉路实验学校围绕“落实‘双减’政策，优化作业管理，提高课堂效率”的主题，积极开展一系列教学研讨，各学科、各教研组扎实落实。

语文组：群策群力，功在平时

1.群策群力，集体备课：1-5年级各备课组，围绕第一、二单元进行细致的集体备课，精准定位教学目标，集体研讨教学内容，不仅加强教师的单元整组概念，也让学生逐步养成单元板块的整体意识。

提质增效，功在平时。课堂是教学的主阵地。在前期集体备课的基础上，语文组的老师们对单元的意识更强，对每一篇课文要落实的语文要素更心中有数。在教学中，更注重于学生的互动，带领孩子学习方法，授之以渔。同时，在课堂上注重孩子的主动学习和互相学习，通过小组合作，师生互问，学生小讲堂等形式，鼓励学生主动思考，积极学习。

2.功在课堂，作业提效：高效精准的课堂还需要作业的巩固。之前，语文组就要很多老师们已经在教学中采用分层作业。在暑期作业里，也有一部分老师针对学生情况作出了不同难度等级的分层作业，内容设置十分周到。

总的来说，落实减负提质的精准教学在小学语文课程中的操作策略，会随着不同年级目标、不同学习内容、不同层次学生而发生改变，但其立足点仍在于落实因材施教原则，落脚点仍在于促进学生个性化成长。因此，更需要我们用心探索、务实创新，切实减负，提质增效。

数学组：兼顾差异，分层设计

1.落实双减：数学组以“落实双减”为落脚点，以学校“精准教学量化要求”为指导，积极探索数字赋能教学。要求教师在课堂教学中保证有效练习，各年级继续完善高质量校本练习“每课练+周周练”。严把作业质量关，切实减轻学生课业负担。对于作业的设计、布置、批改，力求做到 “精选、精练、精批、精讲”。作业批改要及时、认真、细致、规范，对学困生的作业要尽量做到面批面改，及时辅导。批改字迹要端正，符号要规范，并有批改日期和记录。

2.兼顾差异：让不同的孩子在数学上得到不同的发展。数学组提出“精讲讲练、及时纠错、分层设计”，切实减轻学生的作业负担。全组教师将认真学习新媒体新技术，努力用技术改变课堂，提高课堂效率。

3.有质教研

学、研、培结合，促进教师专业成长，加强数学教师队伍建设。强化教师的学习意识，促进教师知识及时更新，做好课题的研究工作、教师的培训工作，促进数学教师的专业成长，推动数学教师队伍整体水平的提高。

（1）发挥组内星级教师的引领和示范作用，展智慧课堂。每月进行一次主题教研活动，结合各级教研活动，星级教师及45周岁以下青年教师推出高质量校级教研课。

（2）加强青年教师的培养，邀请专家来校讲座指导。组织教师外出听课或邀请专家来校讲座指导，为教师的发展创造环境，为其提供学习、培训的机会和展示的平台。

（3）认真组织教师特别是年轻教师参加各级部门举行的小课题、论文、案例、优质课竞赛评比活动，积极调动教师们参加教科研的热情。结合学校大课题开展课例研究，以课例为载体组织老师们开展小课题研究，鼓励教师们从普通教师向“科研型教师”转变。

英语组：融合生活，学以致用

“双减”政策对教师专业能力提出了挑战，小学英语组老师们开展了一系列教研组深度教研活动。活动中老师们围绕教学过程中遇到的、发现的具有挑战性的教学主题通过组内教师间的全身心积极参与体验课堂、研讨、观点智慧碰撞从而起到互相提高教学水平， 共享智慧课堂经验，更好地激发学生英语学习积极性，培养学生英语综合能力的作用。

1.学科共融：如何让学生在有限的课堂学习时间内更高效地学习？什么样的课堂更能吸引学生保持持续的学习热情？如何能使不同层次水平不同特长爱好的学生在一节课中都有所收获和进步？我们一直在践行学科共融的课堂教学，通过学科之间的相互交融，打破学科之间的壁垒；通过跨学科联合教研活动，努力开创全科阅读的新样态，促进学生思维发展。

同时我们积极创新作业类型方式：学生在学习不同单元话题的语言知识时我们准备根据大单元整体创新布置一些学生根据个性化学习需求和跨学科融合学习相结合的作业。比如：一年级二年级学生在学习运动有关的单元时可以指导学生设计杭州亚运运动主题图标结合美术、英语和体育知识介绍自己设计的图标；三年级学生学习字母书写后可以设计自己喜欢的字母的趣味字母设计创编；四年级学生学习服饰和购物话题后可以结合自身旅游需要融合地理、英语和美术、生活知识完成英语旅游攻略；五年级学生学习中国传统节日后可以选择自己最感兴趣的一个节日结合历史文化知识和英语语言知识向外国朋友介绍一下中国的传统节日和活动等。撞从而起到互相提高教学水平，共享智慧课堂经验，更好地激发学生英语学习积极性，培养学生英语综合能力的作用。

2.智慧赋能：作为双减实施的主阵地：我们的课堂，如何提质增效？我们的做法是积极尝试运用王校提出的以“学情调查、目标问题、交流展示、学能监测、反思评价、拓展提高”6 个要素为核心的“六核智课”智慧赋能，运用信息化科技手段更精准地备课、 创新课堂教学设计、提高课堂教学效率比如在教师指导听读书本词句有困难学生的时候， 中等生同步在教师设计提供的从本课内容中牵移出来的新对话或语篇听读而同时尖子生可以自己尝试新对话的创编可以融入更多相关的课外词汇；教师作为巡视指导解惑者同时运用拍照上传、视频同步等

功能也可实现家校互动，满足不同层次学生的个性化学习需求。

科学组：动手探究，实践出真知

1.优化教学，增强实效：精准备课，每位科学教师充分考虑学生的智能因素，对教材科学地整合处理，创造性地使用教材，针对教学重难点合理地从科学概念和学习进阶两个方面把握每一个单元和每一节课的教学目标，既不要任意拔高，也不要随意降低。

教学凸显学科特色，重视课堂效率，提高学生科学科的整体认知水平，尽可能的让学生多动手实践；统一学生的学业评价制度和实施方式，实现评价的多元性；努力做到年级内和班级内的相对均衡。作业内容精选、分层作业设计，建设本学科的资源库（校本作业），教师将优质的自行命题纳入资源库管理，做到资源共享。

教研组扎实有效地进行课例研讨，充分发挥师徒结对、骨干教师在青年教师成长中的引领作用，加强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学结构、模式和方法，帮助青年教师提高教学业务水平。

2.拓宽实践，提升素养：鼓励全体学生积极参加探究实践活动，将科学精神从课堂延伸至课外实践，增强学生的动手能力和实践应用能力。各年级学生结合科学课后的自由研究，开展科学小课题研究活动，指导学生做好观察、实验的记录，并撰写好小课题报告。 例：五年级学生学习1.3《光的传播会遇到阻碍吗》，学生课上通过实验发现可以借助烟雾让激光笔的光路可见，清晰地观察到光是沿直线传播的。课后，学生们尝试用其他物质代替烟雾进行实验，也清晰地观察到激光笔发出的光路。

“双减”工作任重道远，安吉路老师们定会用智慧诠释幸福教育，用实际行动为学生减轻负担。学校教育教学工作也将围绕“双减”有序开展、扎实推进，，注重课堂教学质量的提升和学生综合能力的培养，不断增强学校教育的主阵地作用，让学生学习更好地回归校园。