日前，西湖区中片科研联盟活动在杭州市十三中教育集团举行。以浙江省规划课题《情境·同伴·进阶：初中学科大单元学习设计与实施研究》与杭州市公办初中提质强校专项课题《三环滚动学程：基于大概念初中 “K·U·D”学教变革路径的研究》为抓手，开展科研联盟活动，营造乐于研究、勤于研究、善于研究的科研氛围，探讨学教方式的变革，革新学生的学习方式，努力提升教师的科研理论素养与实践研究能力。

项目化·大单元：聚焦深度学习

在“学为中心”的项目化学习中，变传统的教师主导支配为引导辅助，学生自主开展项目，教师从任务和支架的提供者、规划者变为“GPS”式的指导者，学生则自主开发项目任务和寻找学习支架；教师由讲授者变为指导答疑者，教师讲授大大减少，部分项目式学习中甚至没有授课环节，教师多数时间是针对学生过程中的反馈进行指导和答疑；第三，学生获得完整的自主权，“万物”皆可为师，教师真正杜绝包办代替、指手画脚，从干涉者变为顾问之一。教无定法”，“学无常形”。在“学为中心”的本源思想浸染下，除了项目式学习固有的旧模式得以再造，形成一系列“学为中心”项目式学习改进型新模式。

朱巍哲｜杭州市十三中教育集团

杭州市优秀教师、西湖区教坛新秀。曾获杭州市命题比赛一等奖，西湖区优质课评比、教学案例评比、命题比赛一等奖、多次荣获杭州市专题论文评比一等奖。

朱巍哲老师的项目化学习课堂，感受颇多。朱老师的道法课选材新颖、贴近学生生活、具有一定的挑战性，学生参与热情也非常高昂，最终的项目化成果丰富且有意义。也让大家更好地从实践中对什么是项目化、什么是驱动性问题、如何开展过程性评价、如何构建支架辅助学习有了更深的理解。

吴晨晨｜杭州市十三中教育集团

杭州市教坛新秀、西湖区优秀党员、西湖区师德示范教师。曾获得杭州市实验调研比赛二等奖，杭州市解题比赛二等奖，杭州市学会论文二、三等奖，杭州市专题论文三等奖，西湖区优质课评比二等奖。

吴晨晨老师为我们分享了初中科学微项目设计与实践——以《空气的力量》为例，通过驱动性任务粗测大气压强的数值，其间她为我们分享了本次微项目化学习课的创新点：1.用力传感器和显示器来代替弹簧测力计，使读数更加精准；2.用电动机的转动使针筒活塞空拉时呈现出匀速直线运动。让前来观摩的教师眼前一亮。

史尚海｜杭州市十三中教育集团

杭州市优秀班主任、西湖区教坛新秀、西湖区师德示范教师

史尚海老师分享了《卖油翁》一课的项目化学习方案。在对学情充分调查了解之后，老师以课本剧剧本创作比赛为驱动任务，在剧本评价标准制定后，让学生进行初稿创作。然后进入课堂，按照标准，修改戏剧，让学生对细节充分探讨，再加以合理联想想象，完善剧本。此时，老师又把课堂推进到下一个环节——感悟戏剧剧本，巧妙利用增加卖油翁自述为剧本结尾的机会，转到如何把欧阳修自述作为剧本结尾的改写中，这时提供的助读资料是常见的，但是效果是独特的。除了课后作业布置，整个项目化教学设计基本完成。

该课本剧剧本创作的项目方案，体现了项目化学习的优势，拓宽了大单元背景下的单篇文言文教学的路径，获得了与会老师和专家的肯定。

赵晨晨｜杭州市十三中教育集团

西湖区教坛新秀、优秀班主任、优秀党员积极分子、教育科研先进个人。

曾获浙江省教师信息技术应用创新大赛一等奖，西湖区优质课评比一等奖。主持省、市级课题，曾连续多次获杭州市专题论文、作业案例、优秀教学设计一等奖。

赵晨晨老师为我们带来的项目化成果分享是《项目化学习设计分析与优化策略》，她说在她理解下的项目化是用学科概念作为聚合器，将很多事实性的知识整合起来，利用驱动性问题来营造真实情境，鼓励学生持续性地探究，在过程性评价中，不断修正实践行动。她分享的项目化学习基本大纲有以下几点：（一）寻找核心知识（二）驱动性问题（三）创设高阶认知（四）持续性探究（五）公开展示成果 （六）全程多元评价 。得到了与会教师的一致好评。

徐彦华｜杭州市十三中教育集团

西湖区教坛新秀、西湖区优秀班主任、西湖区优秀共产党员、西湖区优秀教育工作者、西湖区原创命题比赛一等奖

徐彦华老师为我们分享了微项目设计：《昆明的雨》微项目学习。徐彦华老师向我们分享本项目设计构思，首先是确定核心知识 ，再了解学生学情 ，在此基础上设置项目任务。以汪曾祺《昆明的雨》为依据，请学生一起来设计“云游昆明”荐书明信片。据此，学生围绕“你喜欢的明信片是怎样的？”这一问题列出采访提纲，采访身边的同学、老师和家人；提出驱动问题，组织学生讨论，结合课文朗读、圈点批注《昆明的雨》；填写“跟着书本云游昆明”荐书明信片项目KWL表（know-what-learn）。

徐老师还向我们分享了本次项目化学习中，学生的成果，并表示这次《昆明的雨》项目化学习深受学生喜爱。

史深远｜杭州市公益中学

中学一级教师、荣获浙江省微课开发三等奖 杭州市一师一优二等奖 西湖区优秀班主任 在西湖区解题比赛、西湖区实验创新比赛、西湖区教具制作比赛中获奖，多次承担西湖区教师小课题研究。

史深远老师带来的项目化成果分享——《基于核心素养的项目化学习在科学教学中的实践研究》，史老师先向我们分享了他眼中的项目化，应当是基于学科核心素养、基于生活真实情境、促深度理解与迁移运用。

然后以八上第三章《空气与生命》第2节氧化和燃烧为例开展的一节微项目化，采用实验探究的方式，实现学生理解，承载“实验探究”核心素养的功能，环节之间层层递进，让学生更加热爱自然和科学，现场教师更是好评如潮。

陈苍鹏｜杭州市十三中教育集团

浙江省特级教师、正高级教师、初中科学教材作者、多次获得浙江省规划课题一等奖、二等奖。

活动最后，特级教师陈苍鹏为本次活动进行总结，他指出项目化学习是通过集中关注学科或跨学科的核心概念和主题，设计驱动性的问题，在学生自主或合作进行基于项目任务的问题解决过程中，积极学习和自主建构，生成知识和培养素养的一种教学。因此在推动项目化学习的过程中要基于其特点：真实的问题解决、探究的活动过程、合作的学习形式、多样的学习成果。

陈老师的观点得到在场教师认同，也为本次活动画上了圆满的句号。

活动总结

在本次活动在杭州市十三中教育集团举办，中片学校翠苑一小、翠苑二小、育才（总校、文溪）、九莲小学、省教研室附小、钱塘外语学校、新苗学校、十五中教育集团（总校、崇德校区）、公益中学等学校的教科室主任及优秀教师代表到场学习与交流，本次活动有七位老师分享了自己的项目化学习实践成果，与会的每一位老师所获颇丰。如何备好一堂学科项目化的课，如何上好一堂项目化的课，这是一个一直需要思考并摸索的话题，希望各位老师也能博采众山之石，筑建自己的城池。