沐浴着初冬的阳光，西湖区小学语文首席教师林芳工作室、梁鸳鸯工作室、常宏工作室、诸俊伊工作室、方琼工作室联合教研活动于文一街小学秀水校区以线上线下相融的形式如期进行。本次活动主题为“小古文文体指向的精准教学研究”。杭州师范大学吕映教授、五位首席教师及工作室成员、文一街秀水校区的全体语文老师共同参加了本次活动。

论坛分享，思维碰撞

浓浓古文味，悠悠古文情。在浩如烟海的中华古典文学作品中，“小古文”是其中玲珑精巧的存在。他们短小精悍、浅显易懂，却闪烁着不朽的文化与文学之光，是滋养儿童言语形成的根系。

林芳工作室成员王晓雨老师分享了主题为《循序渐进阅读、以“趣”触摸小古文》的观点报告。她在报告中围绕小学阶段小古文“趣”这一核心特质，从多样化诵读活动、多形式的活动设计出发，借助情节图吟诵、文白对读、对比阅读、创编联想等不同方式，让学生循序渐进地走进小古文阅读，感受其中趣味。

诸俊伊工作室成员徐燕老师从巧设支架、学练相融出发，分享她在文言文教学的作业设计与优化方面的观点。她从课前预习以学定教、课中导学学教一致、课后延学多元评价三个方面，提出了优化小古文学教路径的策略。

梁鸳鸯工作室成员沈潇乐老师则提出要聚焦文言文体，发展学生思维力。她从小古文中深入挖掘其中隐含着的思维特质，将其概括为逆向思维、类比思维、逻辑思维等四类思维模式，根据具体的的课例提出指向文体特征的精准学教策略。

课堂实践，深入浅出

首先为大家带来展示的是来自常宏工作室里的成员行知小学的黄思思老师。在《司马光》一课中，黄老师立足于三年级文言文的学段目标，朗读指导时通过学生自读、老师范读、带读，让学生初步领会小古文的要领。她巧设学习活动，引导学生借助注释、插图等学习策略来理解文言文句子，并紧扣司马光和其他小伙伴的不同表现展开丰富的想象，身临其境上台表演司马光砸瓮救人的画面，把文言文小故事演绎得生动有趣。随后，又以采访司马光、评价司马光等趣味活动丰富了课堂形式，深入感受司马光机智勇敢的精神品质，课堂妙趣横生，学生在读、演、议、评中交流，互相促进，共同提高。

其后则是方琼工作室成员，来自文一街小学的李佳婷老师和三年级孩子们共同展示带来了《守株待兔》的课堂展示。李老师立足于小古文的文体特征，引导学生充分地朗读，以自读、合作读、文白对读等形式把课文读通、读顺，在读中感受文言文的韵味。随后充分发挥同伴合作的力量，通过你说我听、你读我说等合作学习活动，在交流中渗透古今异义、字理文辞等文言文知识。最后在“剧情大反转”环节中引导学生对农夫前后的生活进行对比联想，循序渐进地帮助学生理解寓言故事的深层内涵。

专家引领，点亮思潮

最后吕映教授结合各位老师的观点报告和课堂进行了精彩的点评。吕教授强调，小学阶段的小古文教学，应紧紧围绕“趣”这一核心特质，最根本的是要让孩子喜欢小古文。她从小古文视角下的多层次朗读、知识策略教学、学习活动形式、拓展阅读形式和结构化学教模式等五大方面出发，提出小古文的阅读经验是在大量的阅读过程中慢慢积累的，教学时应将引导学生思维路径作为教学核心，在学习活动中发展学生的思维力。她特别强调，小古文学习结论的设计应考虑整体性和综合性，整合教学过程中多元的内容，以综合性的学习活动贯穿教学全过程。吕教授的精彩讲座，让各位老师对小古文的精准教学有了更深入的思考，让我们在反思和启发中不断前进。

“教无涯，研不止”，老师们会秉持不断钻研探索的教研精神，在平时的教学活动中立足文体特征不断思考，持续探索小古文文体指向的精准课堂活动范式。