踏着春天的脚步，保俶塔实验学校小学部开展了以“项目化学习 变革课堂”为主题的第十九届校“鸿雁杯”教学研讨活动。各学科以整体发展理念，关注教科研一体的“真研究”，关注“项目化学习”对学生素养提升的积极作用，研究并实施激发学生学习内驱力的策略，提升课堂教学质量，实现名校强科，培育素养全面又有个性的学生。

语文组

金珠美老师代表低段语文教研组为大家带来二年级下册口语交际——《图书借阅公约》的精彩一课。真实的问题和真实的交际情境引发了学生表达自己真实想法的需求。他们沉浸在讨论之中，主动发表管理班级图书的想法，在小组的有序讨论中找到了解决问题的办法，形成大家共同遵守的图书借阅公约。

吕吉丽老师以“2022亚运小导游招募选拔活动”为驱动任务，学生选择推荐杭州最具特色的一处景点，设计路线图并进行介绍，激发学生的兴趣，将项目化学习引入习作教学，突破了写景类作文中，怎样写出景点特点这个难点。

吴其庆老师基于学情、紧扣要素，为即将毕业的六年级孩子们带来了一堂饱含深情的习作课。在六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》的教学过程中，在“制作毕业真情册”的情境中，吴老师结合习作例文，帮助学生利用思维图明确了“一事多情”“多事一情”这两种写作思路，以采访互动、分享真情的形式积累并筛选了本次习作素材，最后回叩真情测目标，实现以评促学。

数学组

黄君君老师立足生活实践，从生活中学生书包过重的现象入手，围绕统计、运算等数学学科知识，从发现问题、归因以及策略提出等方面对整个项目进行了介绍。在具体的实践教学环节中，徐老师引导孩子从判断书包是否超重开始，利用统计、数据分析、小数运算等学科知识，描述书包现状，并展开激烈讨论，对书包超重的原因进行分析，归类相关因素，并提出合适的书包减负策略。

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本项目学习以如何为一款柠檬汽水制定一个合理的营销方案为驱动性问题，张磊老师设计了为产品命名、制定价格、策划优惠方案、发布方案等一系列任务链，推动学生深度学习，课上张老师借助评价量表引导学生优化迭代他们设计的满减、买赠、会员积分等营销策略，培养学生在真实情境中解决实际问题的能力。

英语组

章老师由日历导入，列举了日历中的special days，然后提出驱动型问题：How to talk about a special day we like best? 教师作为“协调员”在必要的时候介入指导，提供学习支架，助力学生进行更深一步的学习。

科学组

黄富春老师巧妙设置真实情境，“为自己的卧室设计制作照明电路”，整堂课分为三个学习活动，学生通过老师虚设的学习支架充分进行小组分工、合作探究、最终呈现，有步骤有分层地解决了现实生活中的问题。

道德与法治组

梁妙素老师以“给工业产品区布展”为驱动性任务带领孩子们展开学习。课堂紧紧围绕学习目标，创设真实情境，在一系列逐层深入的小组合作体验活动中，感受工业产品给生活带来的舒适与方便，珍惜生活用品，感恩劳动者的情感油然而生。

音乐组

单娇老师从整体发展理念出发，以新中国诞生的历程为时间线索，围绕爱国主题进行教学设计。单老师以学习单的形式充分落实音乐要素，带领学生迅速进入《红旗颂》的听赏。最后学生以小组合作的形式完成了《只怕不抵抗》的表演创作。

体育组

陈雅君老师生动地展示了如何在体育教学中通过游戏化的教学激发学生学习内驱力。针对蹬地起跳、腾空收腿、落地伸腿等技术动作难点，陈老师利用垫子不同形式的摆放设计了有趣的游戏。为了落实整体发展理念，陈老师还专门设计了仰卧传球的游戏带领孩子们全身都动起来。

美术组

陈思思老师以举行“运动鞋写生作品展”为真实情境，结合美术“造型表现”为可迁移的核心概念，带领学生利用写生的方式，研究如何对自己最喜欢的运动鞋进行造型表现，充分展现了项目化学习展示阶段的魅力。

综合实践组

俞忠富老师带领同学们操作Mind+软件来设计一个报名考察的亚运知识问答系统。在学习过程中，俞老师以流程图中的积木块为学习支架，鼓励学生自主探索编程，力求提升学生的创新意识和实践能力。

本次学科项目化学习研讨活动聚焦学教方式变革，推动学校学科项目化实施。项目化学习有利于进一步完善学生的知识结构和思维方式，提升创新意识和实践能力，实现深度学习，促进学生综合素养提升。今后，保实的各学科教师将继续实践研究，尝试形成各学科项目化学习范式，推进学科教学的真变革。