4月13日上午，杭州江南实验学校音乐教研组特邀滨江区教育研究院音乐教研员叶丽慧老师莅临指导，在江南幸福吧，展开以“音乐课例研讨”为主题的教科研指导活动。

各位老师在几周前便着手案例的撰写，围绕“坚持音乐审美、突出学生主体、注重实践体验、追求教学实效”的基本理念，引导音乐学习真实发生。

巧妙变奏   以创助学

潘俊老师以《生日快乐变奏曲》为例，拟探究“基于变奏曲体裁下的音乐再创作”。以变奏曲体裁为切口，用聆听体验的方式来初步感受、用碎片拆分的手段来深度学习、用再度创作的方法来创编重塑，授之以渔、激之以趣，在解决问题的同时，通过对变奏曲的剖析来加强学生对音乐结构的理解感知，通过对每一个变奏的深入学习来增强学生对音乐要素的透彻体验，通过对旋律的再创作来促使学生学会音乐情感的表达，在问题解决中促进学生对知识的拓展迁移和深度理解，从而多方位地提升学生的音乐素养。

多声概念 以说助学

曾亚妮老师，以“多声部”为砖，引出在低段的多声部培养中，培养学生多项能力、多向思维的概念。并指出，在日常教学中，要将多声表达作为一种手段，关注语言在多声学习中的重要性，探索、举例、归纳、多声的纵向可能性，有意识地将多项能力的培养渗透在教学中。

感知音乐 以美助学

于婷老师提出了“如何向学生传递美”的疑问，并在与叶老师的交流当中，逐渐明晰。其实，音乐课堂当中的“美”是源于音乐本身以及教师对音乐的感知，从而传递给学生。首先要让学生明白什么是美的声音，什么是不美的声音，再展开一系列让学生在实践中感知的音乐活动。注重过程，而不是只看结果，这样才能呈现出更好的音乐课堂。

挖掘本能 以舞助学

谢安琪以“一踏·二舞·三创”为主线，初探情境教学下的动作实践。在与叶老师的交流中，谢老师对音乐课堂的律动设计有了新的认识。“动作是人的本能”，所有的教学设计都应当从“本能”出发，根据不同的教学目标去挖掘学生的动作本能，使音乐体验建立在学生已有的经验之上，从而帮助学生更好的理解音乐。

发现要素 以演助学

在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长是陈老师最大的体会。陈超逸老师以《小学高段音乐戏剧作品编演的实践与研究》这一主题进行探究，在与叶老师的交流中，明白要先从表演的要素入手，例如一个“笑”的表演训练，能延伸出情绪、事件剧情、人物关系等想象创造。从一个要素出发，由此思考学生能得到什么编演的能力或是有什么编演的语汇会在此训练中呈现，有了一定基础后，回归到具体原创剧本编排的练习中，师生共同探讨剧本里最大的矛盾冲突在哪里，每个角色在冲突中各自的面貌是怎样的，空间关系是什么，人物关系是什么等。

叶老师针对现场每位老师的自我阐述，逐一进行了细致入微的点评以及进一步的指导。叶老师说道：这些都是十分有趣的点子，也是很好地研究方向。我们要学会做好一件事的同时，做成很多事。在课堂当中探索研究的问题、在研究当中找寻课堂的方向，以教促学、以研助长，研究音乐、走进音乐。