崇文教育集团学前部成立于2020年，以“培育理想的儿童”、“做理想的老师”为办园宗旨，致力于打造润泽生命的乐园、幼儿的理想王国。崇文教育集团学前部自成立以来广受好评，下辖崇文理想国幼儿园、崇文书院幼学园、理想国尚德幼儿园、理想国钱塘幼儿园四个办学实体及一个理想国托育中心。接下来让我们一起走进理想教育、走进理想国。

崇文理想国是儿童向往的地方：崇文理想国幼儿园是一所中国式的“巴学园”。一切为了孩子，倾心于孩子们的今天，着眼于孩子们的明天。起步就与国际同步，立志让幼儿园成为每个孩子快乐成长的摇篮，成为埋下理想种子的摇篮。它是一所让社会及家长都向往和充分信任的学前教育机构，能提供给教师一个实现自己职业理想的场所。

理想国提出“培育理想的儿童”的核心价值观。理想国幼儿园是“润泽生命”的场所，在这里教师们探究如何让孩子学有所获，在快乐中学习，促进幼儿身体、心灵、精神成为统一体，激发他们的潜能、创造性。在真实的生活环境中发生、实施、提炼课程。最终提高儿童的生命质量，释放他们的天性。理想国幼儿园试图打造柏拉图式“儿童理想王国”。

理想的团队

我们的团队是一群有崇文文化的教育追梦人，我们坚守坚韧不拔的创业精神、我们践行脚踏实地的工作作风、我们具有携手共进的合作习惯、我们追求荣辱与共的爱校情怀。学高为师，身正为范；学无止境，爱岗敬业。这就是理想教师的风范与形象。

理想的课程

幼儿的课程来自于他们身边现实的社会中，理想国的活动与课程将儿童带进一个他们熟悉、安全、自由的环境中。我们信奉儿童的创造力来自于各式各类的经验和经历。当个体想要获得自由感，或者想超越已知事物的时候得到全方位支持，创造力就越会随之而发展。理想国的课程试图把儿童带进一个“复杂”人际交流关系中，让他们经历冲突的协商、做出决定时的关键性讨论、行动中反复比较的商讨以及获得成功与喜悦时的分享。我们尊重儿童认识的差异性，提供他们选择性的最大可能。

理想的环境

理想国追求的目标是创造一个和谐的环境，在此环境中每一位儿童、每个家庭以及教师们都感到自由和快乐。从儿童进入园区，理想国城堡、开心果园、真实化的门禁系统都是儿童互动交流、形成友谊、进行游戏和其他活动的场所；每一间教室都是儿童探索的主题，小班以植物为主题，中班以动物为主题，大班以人类科技为主题；校园内的所有墙壁都是儿童与教师的作品临时或者永久性的展示空间，我们的墙壁是会“说话”与记录的。以相互关系作为理想国的教育基础，在理想国的教育系统中最基本和最核心的是儿童，儿童、教师、家庭作为协作协同的三个重要组成部分。与家长共同合作的教育取向体现了我们的理想国的哲学理念和基本价值观，具体包括互动和建构的取向、强调人际关系、注重合作精神，以及个人与团队在研究过程付出的努力。我们通过自己的努力，促进儿童与家长之间相互适应，帮助父母提高教育水平。

理想的教师

理想国幼儿园办园理念提出，只有当“快乐生活”理念转变成教育实践行为，才能真正发挥引导作用。而教师作为幼儿园的主导者，教师的发展是推动学校发展的根源。教师作为孩子的支持者、合作者、引导者，更是办园理念的践行者，意味着办园理念离开教师等于空中楼阁。身为教师，具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快或者悲惨，教师可以制造痛苦，也可以启发灵感。教师的一个微笑，一道目光都可能影响孩子的一生。只有快乐的教师才能培养出快乐的孩子。民主中长大的孩子，领导能力强；鼓励中长大的孩子，学会自信；公平中长大的孩子，抱有正义感；宽容中长大的孩子，学会了耐心；赞赏中长大的孩子，学会了喜欢自己；爱之中长大的孩子，会爱人如己。让教师职业有追求，职业中丰盈自己的内心世界，让教师有归属感，让他们能够像爱自己一样爱护学校和孩子。每个教师都要树立：用公正的态度呵护孩子；用发现的目光欣赏孩子；用宽广的胸襟包容孩子。让理想国幼儿园成为一个爱的乐园。

理想的活动

蒙台梭利认为，活动是儿童内在生命力的外在表现。儿童喜欢活动，对于儿童来说活动往往比食物更加重要。理想国幼儿园想还孩子们一个属于他们的真实的世界，我们诠释自己的价值理念，认为幼儿阶段的孩子具有极强的可教性，活动对该阶段孩子的大脑发育有着极大的好处，活动即是生活，生活就是学习。儿童是在活动中塑造大脑的。理想国里充满丰富多彩的活动，游戏活动、体育活动、探索活动、种植活动、考察活动、制作活动组成了理想国的活动课程。

理想的环境

环境是育人的基础，好的环境引发幼儿的好奇心，是他们自主探索的源泉。理想国的建设者们站在儿童的立场上设计和思考硬件设施，采纳幼儿的意见，理解幼儿的生活与学习。整个园区为了保证幼儿身心安全，满足幼儿自主探索的好奇心，提供真实体验，在设计方面“隐藏”了100个细节，从而保障幼儿安全，让幼儿充分体验真实社会，满足幼儿需求，促进他们的学习。

理想的儿童

理想国的儿童是回归本真的儿童，我们把儿童看做是未成型的成年人。他们具有与成人平等的人格和比成人要求更加高的特殊需求。理想国认为儿童是天生的游戏者。他们在游戏中释放自己的创造力和想象力，“消耗”自己多余的精力。儿童是天生的哲学家，好奇心是儿童学习的内在动力。他们对自然与社会充满好奇，由于这种与生俱来的品质促使他们去探索。理想国儿童价值观认为理想的儿童是具有自己朴素理论又能创造理论的个体。在理想国中，儿童埋下梦想的种子，对自己的认识和未来充满了期待，对自然充满了敬畏，对社会充满了向往。

办学宗旨

（一）办学宗旨：培育理想的儿童

（二）具有四个品质：会玩、勇敢、有爱、专注

1.会玩

玩是儿童的天性，理想国要培养会玩的儿童。未来的社会属于”会玩，懂玩“的精英人群。“会玩”让他们时刻保持对生活的热情，“懂玩”让他们的生活变得比普通人更有意思，更有质量。能玩、会玩的儿童一般都比较聪明，也更有创造力，更愿意自主思考，解决问题的能力更强。玩是很简单的一件事，但把简单的玩变得“好玩”，就不是一件简单的事了。在玩中让儿童拥有更好的社会交往能力，也更容易融入集体，在玩的时候如果有情绪也能很快能调节恢复，心理会更健康。理想国提供儿童好的有质量的“玩”的机会，让儿童学习的自主性不断提高，使得他们发自内心的喜欢，激发他们的想象力和创造力。

2.勇敢

理想国的儿童面对困难能保持微笑，做到勇敢无畏，面对未知能够敢于尝试和探索。理想的儿童应该具有“冒险精神”。没有冒险，就没有解决问题的能力。没有解决问题，就没有学习。儿童根据自己的能力、时间和地点，选择挑战。在探索能力极限时他们发现并解决困难。老师在现场观察、记录、支持，但不干涉、干预或指导，最大限度保障儿童解除并享受物理的、社会的、智力上冒险（除非有明确的危险或儿童已经真正用尽一切已经掌握的办法）。理想的儿童应该具有勇气。他们拥有超强的耐力，愿意坚持，能通过完成各种艰巨的任务磨练自己的意志品质。

3.有爱

爱是一切关爱的基础，只有有爱的儿童才能真正做到自由和自我表达。每天喜欢上学，喜欢与同伴交往。努力克服自我中心，学会包容！懂得感恩，积极合作，无论做什么都应该心甘情愿地、快乐地去体验，始终保持愉悦快乐是一种责任。

4.专注

真正的投入产生于儿童激情探索、发现物理世界和社会的过程中。理想国课程赋予儿童最大程度的自由，使他们获得在开放空间运动的能力，充分地活动、探索、体验周围的环境并投入其中。

（三）养成三大习惯。

1.让探索成为一种习惯

培养理想国儿童对周围世界充满好奇心，能够询问“为什么”，并且能够付诸行动；一种玩具、材料能够进行多种玩法；遇到问题首先自己寻找答案解决，当无法解决时懂得合理求助；敢于尝试新鲜事物体验新鲜环境；热爱周围的动植物，并且能够长时间进行观察。

2.让运动成为一种习惯

理想国儿童是身体健康强壮的幼儿，每天都有充足的时间进行运动。在运动中培养合作能力、协调能力、思维能力以及反应的敏锐性。每个理想国的孩子三年中不仅喜欢运动爱上锻炼，还要有一项情有独钟的运动项目。

3.让阅读成为一种习惯

每天都能聆听老师讲故事，在分享故事中发展儿童的想象力，在故事阅读中感受不同文化。理想国儿童每天都要进行阅读，养成很好的阅读习惯。阅读将成为理想国儿童终身的品质。

课程设置：崇文理想国幼儿园“理想探索家”课程实施方案

学前教育课程的基本理念是以幼儿能力发展为蓝本，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域为发展目标，满足每个幼儿对知识能力、关爱与能力、人文与成长的基本需要，并为幼儿提供良好的学习与发展机会。所以园本课程发展应该遵循幼儿的身心发展特点，与幼儿各阶段的学习特点相适应，有效结合幼儿园一日生活，给幼儿提供一个能够激发幼儿积极、主动学习、探索的环境。

崇文理想国幼儿园成立于2018年，以“做理想的老师”“培育理想的儿童”为办园宗旨，致力于打造润泽生命的乐园、幼儿的理想王国。“理想探索家”课程是培育理想儿童的综合型课程方案，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，以培育“会玩、勇敢、专注、有爱”为特质；“喜阅读、爱运动、擅交往”为习惯，倡导理想的儿童具有像运动家一样矫健的身体，像科学家一样探索的精神，像哲学家一样思辨的能力，像艺术家一样丰富的表达方式的理想儿童。

一、课程核心理念

我们相信儿童是天生的学习者和理论的创造者；儿童是在体验中成长的，经历是他们最有效的学习方式；项目化学习能引领幼儿进行早期的深度学习。在“培育理想儿童”核心价值观的引领下，我们希望通过“理想探索家”项目课程的实施培养幼儿积极探索的习惯，在快乐中学习，促进幼儿身体、心灵、精神成为统一体，激发他们的潜能、创造性，培育理想的儿童。

二、课程发展目标

（一）幼儿发展目标

对幼儿基本素质启蒙，促进幼儿身心全面、和谐地发展，培育具有“三习惯、四品质、四个家”的理想儿童。

三习惯：让阅读成为一种习惯，让运动成为一种习惯，让探索成为一种习惯。

四品质：有爱——爱自己、爱家乡、爱社会、爱自然。“能积极与同伴分享、合作，在体验和感知的过程中萌发热爱自然、热爱生命的情感，关注身边的环境、尊重和爱护生命，有爱心。

会玩——能愉悦地、自主地参与活动；喜欢与同伴一起游戏，遵守活动规则，善于合作；能手脑并用，创造性的游戏；养成良好的学习惯和初步的表现能力；积累关于社会生活、自然环境、科学现象等经验。

勇敢——能够以积极的态度面对生活的困难、学习的困难、人际交往的困难，更具有终身学习、持续发展的动能。

专注——在持续探究的过程中，养成良好的学习品质，学会深度思考；充分利用自然和实际生活机会，迁移经验发现问题，分析问题和解决问题，从而积累经验。

四个家：像运动家一样矫健的身体，像科学家一样探索的精神，像哲学家一样思辨的能力，像艺术家一样丰富的表达方式。

（二）教师发展目标

树立项目教学的自主意识，践行“理想探索家”项目课程的实施理念，提升项目课程实施能力，做一名阳光、专业、上进、善合作的理想教师。

课程的自主意识包括自学、自理、自律与创新能力。

课程实施理念包括：关注幼儿天性，尊重幼儿学习经历；追随兴趣，支持孩子的探究表达；创设快乐的、真实的学习环境；尊重特点，让课程适应发展需要。

课程的实施能力包括：环境创设能力、课程组织能力、观察指导能力、活动设计能力、评价分析能力、领域及资源整合能力、家园共育能力等。

三、课程内容形式

立足于幼儿身心发展特点与生活经验，以《指导纲要》、《课程指南》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合幼儿园节日活动、参访活动及自编教材，作为园本化实施项目课程的教育内容。

项目课程按其内容来源及教育目标性质，可分为教师预设活动和幼儿生成的活动。

（一）教师预设的活动

教师根据教育目标设计的一些活动。在这一类活动中，倡导教师以幼儿的已有经验为基础，将幼儿的兴趣和教学目标有机结合起来，以游戏体验的形式组织教学，通过活动过程中教师与幼儿的有效互动及动态性调整，实现教学目标与幼儿经验之间的平衡与联系。

（二）幼儿生成的活动

幼儿依据自己的经验和需求，在环境交互作用中自主产生的活动。在这类活动中，教师主要为幼儿创设良好的心理和物质环境，重视每一个孩子自发内在的兴趣，关注、支持个体幼儿的主动探索和交往，以充分满足不同儿童自主活动、自发学习的需要。