文一街小学是浙江省信息技术应用能力提升工程2.0的第二批试点学校。根据《文一街小学整校推进方案》，本学期继续组织、推进、实施，各研修组根据关注点和能力点开展特色研修。在杭州师范大学的指导下，针对T6混合式教学设计与实施的关注点，基于学校省STEM与项目化学习基地校和区项目化学习第二批种子学校的良好平台，学校不断深入推进项目化学习工作。

双减背景下，为开拓教师视野，厚植教研沃土，搭建成长平台，多措并举探究前言理念，促进教师专业发展，杭州市文一街小学的老师们在项目化骨干教师的引领下进入“分点推进”阶段，经历跨学科项目化、学科项目化活动，从教研组、年级组、精品课程、X课程这样的“四维网”中推进项目化学习，从而改变学教方式，提升学生高阶能力。

育见项目，课堂挑战初体验

2022年3月，西湖区举办了中小学项目化学习教师挑战赛，学校为每个备课组精心准备了夏雪梅博士的项目化学习系列书籍和《支持性学习工具使用手册》，运用信息技术深入研究工具使用。老师们在积极阅读书籍后，开展了项目化课堂的初实践。

使用PDQ完成知识建构

3月初，学校还邀请区内项目化工作的先驱者方慧青老师等老师进行讲座式培训，组织教师研究项目化学习，推广项目化学习，以期促进教师理解并时间项目化学习，培养学生创新问题解决能力。

方慧青老师以“项目化学习促进学习真正发生”为主体，从项目化是什么，怎么做项目化两个层面，结合具体案例详细分析。方老师提出项目式学习(Problem-Based Learning，简称PBL)作为一种改善课堂的有效教学方法，区别于知识传输型的传统教学方式，鼓励学生探究和解决真实的、复杂的问题，并从中获得知识和技能。在美国，致力于推广项目式学习30余年的研究机构PBLWorks（原巴克教育研究所，BIE）曾给出高质量的项目式学习设计标准，“真实性”都是一大重要特征。方慧青老师结合具体项目化案例，给我们具体讲解了作为项目化学习的设计思路，例如“医务室张医生去向的烦恼”“少先队员丢失红领巾的烦恼”“值日陈老师认学生的烦恼”“班主任匡老师班级收纳的烦恼”“学校各类作业本设计的烦恼”等。随后，邀请金梦楠老师及倪珏瑶老师进行具体项目化实施案例的分享。项目化学习给传统课堂带来了变革，学生在变，教师在变，课堂也在变。

在经历一系列的学习实践后，文一街小学的老师们人人参与区挑战赛的项目化案例的设计，有些老师更是勇于挑战，准备了多个项目化案例。预祝老师们在挑战赛中获得佳绩。

遇见奇迹，联动思维工作坊

3月底，为推进我校项目化学习的深入进行，各个教研组全员卷入式地开展了首次项目化学习工作坊活动《活用思维工具，为核心素养提升赋能》。本次工作坊旨在通过项目化学习的过程，引导各小组确定项目化学习的主题，形成一份完整的年度工作计划表。

工作坊首先由一个破冰活动开始，破冰活动的目的是为了了解每一位老师对思维工具的认识以及在项目化学习中应用思维工具的困惑。老师们对思维工具的理解五花八门，困惑也不少：思维工具有哪些？具体特征是什么？应用时机和手段又是怎样的？

本次项目化学习工作坊活动在短短的时间内产生巨大的能量。老师们在经历活动的过程中，逐步看见项目化学习的轮廓。项目化学习的实施，最终目标是为了让学生去理解，去批判，去创造。而老师们需要时刻武装自己的头脑，时刻准备着学习，时刻迭代观念，才能将项目化的理念更好的传递给学生。

遇见未来，深研项目化变革

2022年4月8日下午，集团三校区全体教师聆听来自西湖区教育发展研究院鲍雯雯老师带来的《支持性学习工具，助力学教变革》专题讲座。

明确本质，确定方向

项目化学习以目标为驱动，给予进度和资源利用效率以关注，以做项目的方式去学习。鲍老师从解读何为项目化学习导入，通过举例与对比，区分传统学科教学过程与学科项目化学习教学过程。通过现场互动的方式，帮助教师们进一步明晰了项目化学习不是“做项目”而是“以做项目去学习”的本质。

任务驱动，学教一致

项目化各环节环环相扣，在学科项目与跨学科项目之间亦有区分。鲍老师以“新冠肺炎疫情下，该如何演讲，才能打动人心”这一学科项目内容为例，从学习目标出发，通过拆分已有项目的内容，以思维导图的形式构建任务环节，呈现清晰框架。为教师们完整展示了任务链和学习活动之间的联系。

鲍老师强调，在项目化学习中，设计驱动性问题并设计任务情境并制定任务链很关键，驱动性任务要与目标达成一致性，要确保在设置驱动性任务时要确保核心概念、学习目标、项目成果和评价之间的学、教、评一致。

评价促学，持续发展

评价标准（量规）是针对学生学习制定的，它包含一组清晰连贯的标准，以及这组标准下个层级的表现质量描述。同时也是学生学习情况的反馈。鲍老师聚焦评价量规，向老师们做出了分享，她以真实量规为例，对比评价标准与维度描述，现场与在座的老师们进行交流，并对比了基本量规、发展量规、整体型量规、任务型量规等量规模板。通过分析评价量规各个描述，指出量规设计要考虑使用者的需求，应考虑质性描述。

鲍老师的讲座，为我们不断持续深入研究项目化提供了更多支持与经验。在此过程中，信息技术作为项目化学习的保障和支持工具，一起领航文一教师学教方式的变革和探索。

写给正处于双减改革、浸润于信息技术革命中的我们：

我们的研究之路才刚刚开启，我们的探索之力正跃跃欲试。在推进项目化学习的过程当中，真正重要的是我们自己能够产生学习。把更多的选择权交给学生，把更多的创作权交给学生，让学生的学习真正的发生，让学校真正成为学习的乐园，让双减真正落地。